Action 4 : Apprendre en ligne
|
L'apprenant
Depuis que l'individu est acteur de sa formation, l'apprenant se décline au participe présent. Pour actualiser son potentiel il a besoin de ressources motivationelles (savoir s'il avance dans son apprentissage grâce à des feedbacks, des auto-test), des ressources sociales (qui est en ligne? Que pouvez vous me dire d'utile sur mes projets?), des ressources techniques (aide en ligne, tutoriels, vidéos d'aide). Plus ces fonctionnalités sont tenues plus le sentiment d'agir dans la bonne direction se renforce. |
La guidance
C'est la distance entre l'apprenant et le tuteur. Elle peut faire l'objet de directivité quand l'apprenant ne sait que faire ou au moment d'entrer dans la communauté apprenante, ou bien le tuteur peut se tenir à disposition pour un apprenant plus aguerri. Dans tous les cas une posture de disponibilité patiente, réactive et chaleureuse. Même à distance le sentiment de présence peut être très fort, si l'intention du tuteur se perçoit : la qualité du feedback, la réactivité, la pertinence, le temps pris et donner à l'autre sont évalués par l'apprenant. |
Le tuteur
Les rôles et missions du tuteur à distance sont en train de s'inventer. Il s'agit de faire aussi bien qu'avec d'autres formes d'apprentissage. Jacques Rodet spécialiste du tutorat à distance définit les fonctions suivantes : i) fonction d’accueil et d’orientation, ii) fonction organisationnelle ; iii) fonction pédagogique ; iv) fonction socio-affective et motivationnelle ; v) fonction technique ; vi) fonction métacognitive ; vii) fonction d’évaluation. Allez plus loin avec T@D. |
L'essentiel à retenir
|
|
|